La importancia del desarrollo de la Conciencia Fonológica en el aprendizaje de la lectura y escritura de los niños (as)

Es importante mencionar que para que un niño aprenda a leer de forma fluida y en la edad relativamente esperable, existen algunos factores predictores que si se refuerzan y estimulan desde los primeros años, ayudarán de forma efectiva en este aprendizaje clave. Estos factores son:

• Conciencia Fonológica
• Conocimiento de las letras
• Nivel de Escritura

De estos factores, contundentes estudios e investigaciones han demostrado que la Conciencia Fonológica es uno de los principales factores más que influyen positivamente en el aprendizaje lector.

Pero y ¿qué es la conciencia fonológica?

 Tal como lo define Pearson y otros investigadores más, la conciencia fonológica es la habilidad de manipular los sonidos aislados del habla en forma mental, esto, a través de la conciencia que tome el niño de las palabras, las sílabas y los fonemas.

Mientras antes se comience a estimular los predictores de la conciencia fonológica, mucho mejor estará preparado el niño en su aprendizaje lector, y esto contribuirá a realizar una labor preventiva en la presencia de dificultades de aprendizaje en ese ámbito. 

Un ejemplo de esto lo tenemos en el caso de la dislexia, donde con una intervención fonológica preventiva y desde edad temprana, se pueden revertir resultados.

 Existe una investigación con imágenes cerebrales (Simos y col. 2002), que mostró que las dificultades de quienes tienen dislexia en el desarrollo neurobiológico, pueden ser revertidas con intervención pedagógica en el área fonológica y de decodificación.

La intervención, por lo tanto, tiene un papel importante en el desarrollo de los sistemas cerebrales de la lectura, los que son bastante plásticos al recibir una instrucción adecuada, a temprana edad.

Algunas alteraciones en algunas áreas del cerebro, por lo tanto, pueden ser corregidas a través de estrategias psicopedagógicas adecuadas.

Estrategias Psicopedagógicas para el Desarrollo de la Conciencia Fonológica

A continuación  se recomiendan algunas estrategias psicopedagógicas que apuntan al desarrollo de la conciencia fonológica con los niños (as), que pueden ser implementadas tanto en forma individual como grupal, luego de la lectura de un cuento, o en base al trabajo con las Eco tarjetas de adivinanzas, a través de las respuestas de cada adivinanza, trabajando de forma fonológica con esa palabra específica.  

CON RIMAS

• Reconocer si dos palabras riman. “¿Suenan igual al final, mantel y cartel?”
• Elegir entre varias palabras la que rima con otra. “¿Qué palabra suena diferente al final entre: dos, gol y los.?”
• Pensar y decir en una palabra que rime con otra. (sin apoyo visual). “¿Qué palabra rima con loro?”.

CON PALABRAS

• Segmentar palabras de una oración. Pedir que dé un golpe por cada palabra escuchada.
•  Pedir que haga una raya por cada palabra escuchada.
• Que en una oración (“La casa es roja”) clasifique las palabras en palabras de contenido (“casa, “roja”) y palabras funcionales (“La”, “es”).
• Duración acústica: “¿Qué palabra es más larga o má corta?”

CON SÍLABAS

• Contar sílabas de una palabra.
• Añadir una sílaba a una palabra.
• Omitir una sílaba a una palabra.
• Sustituir una sílaba por otra en una palabra.
• Separar en sílabas una palabra y formar nuevas palabras con todas o algunas de las sílabas.

CON FONEMAS

• Reconocer que sonido tienen en común dos palabras.
• Aislar el fonema inicial o final.
• Buscar el sonido intruso, cuál de los tres empieza con un sonido distinto.
• Preguntar si se oye una “F” en café?
• Omitir o añadir fonemas en una palabra.
• Especificar la unidad suprimida ¿Qué sonido oyes en “caro” que no está en “aro”?
• Sustituir un fonema por otro en una palabra.
• Decir palabras al revés.
• Análisis fónico, diciendo los sonidos de una palabra.
• Síntesis fónico, que escuche los sonidos en orden de una palabra y adivine qué palabra es.
• Contar el número de fonemas de una palabra.

Bibliografía

• “Dislexia: Una forma diferente de leer.” Rufina Pearson, 2017.
• Curso: “Andamios Psicolingüísticos”, María Lorena Terán, 2016.
• Curso: “Estrategias de Intervención y Estimulación para el Aprendizaje de la Lectura, Escritura y Comprensión Lectora.” Antonietta Ramaciotti, 2014.
• “Psicología de la enseñanza del lenguaje escrito.” Eugenia Orellana, 2010.
• “Programa de actividades para desarrollar la conciencia fonológica y lectoescritura inicial.” Rufina Pearson, 2009.
• Estudio de imágenes cerebrales, Simos y col., 2002.í